La question peut sembler amusante.
Mais plusieurs études ont réellement comparé les effets de différents dessins animés chez les jeunes enfants.

Et la conclusion est assez claire :
tous les programmes ne produisent pas les mêmes effets sur le langage.

Dora 1 – Teletubbies 0

Des chercheurs ont observé les habitudes télévisuelles d’enfants d’environ 30 mois.

Ils ont ensuite mesuré leur vocabulaire et leurs compétences de langage.

Les résultats montrent une différence :

Les enfants qui regardent surtout Dora l’exploratrice, Blue’s Clues ou Arthur obtiennent de meilleurs scores de langage.

Ceux qui regardent surtout Teletubbies ou certains DVD pour bébés obtiennent des résultats plus faibles.

La différence vient du type de programme.

Dora raconte une histoire, parle beaucoup et pose des questions.

Les Teletubbies reposent surtout sur :

• des sons
• des répétitions
• des couleurs
• peu de phrases complètes

En résumé : Dora parle comme une maîtresse.
Les Teletubbies babillent.

Le vrai problème : quand l’écran prend trop de place

Mais choisir un « bon » dessin animé ne suffit pas.

Une étude menée auprès de plus de 2 400 enfants a suivi leur développement entre 2 et 5 ans.

Les chercheurs ont observé un phénomène simple :

plus le temps d’écran est élevé,
plus les scores de développement sont faibles ensuite.

Cela ne signifie pas que les écrans provoquent directement les difficultés.

Mais ils peuvent prendre la place d’autres activités importantes :

• jouer
• parler
• écouter des histoires
• manipuler des objets
• explorer

Autrement dit : le problème n’est pas seulement l’écran.
C’est ce qu’il remplace.

Trois éléments qui comptent vraiment

1. La quantité

Plus le temps d’écran augmente,
plus les compétences langagières ont tendance à diminuer.

L’effet est modeste mais régulier.

La télévision allumée en bruit de fond a aussi un effet négatif.

2. La qualité

Tous les contenus ne se valent pas.

Les programmes avec :

• une histoire claire
• des phrases complètes
• des interactions avec l’enfant

sont associés à de meilleurs résultats.

Lorsque l’adulte regarde avec l’enfant et commente,
l’effet peut même devenir positif.

3. L’âge de début

Plus l’exposition aux écrans commence tard, mieux c’est.

Les premières années de vie sont particulièrement importantes pour le langage.

Alors, qui garde vraiment votre enfant ?

Les recherches ne disent pas simplement :
« les écrans, c’est mal ».

Elles montrent surtout que :

• certains programmes sont meilleurs que d’autres
• la quantité compte
• le contexte familial fait une grande différence

Mais la meilleure baby-sitter reste la même :

• parler avec l’enfant
• jouer
• lire des histoires
• répondre à ses questions

Les écrans peuvent occuper un moment.

Le langage, lui, se construit surtout dans la relation.